PRÁCTICA 7: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

En esta práctica estudiaremos la estructuración que conlleva un trabajo de investigación. Para ello, las TIC serán el tema principal del estudio.

1. Tema: La videoconferencia como recurso didáctico en el aula de música.
2.Formulación del problema: ¿es la videoconferencia grupal un buen recurso para fomentar el interés por la música tradicional de otros países en alumnos de 5º curso de primaria del colegio Vega del Segura de Molina de Segura?
3. Bibliografías:
Real Valcárcel, J.L. (2000). La música y la solidaridad con los pueblos. http://musica.rediris.es/leeme/revista/real00.pdf
Lorenzo, A.I. y Racionero, D. (2000). El aula de música. http://musica.rediris.es/leeme/revista/lorenzoetal00.pdf
Barrios, P. (2000). Una propuesta de investigación: la música de tradicción oral en un núcleo rural y su aplicación didáctica. http://musica.rediris.es/leeme/revista/barrios00.pdf
Battro, A.M y Denham, J. (1997). Presencia y telepresencia. Emece. La educación digital. (pp.120-124).
Giráldez, A.(2005). Internet y Educación Musical. Barcelona: Graó.

CONCLUSIÓN: DEBATE DE INVESTIGACIÓN Y TIC. PARADIGMA CUANTITATIVO O CUALITATIVO

TÓPICOS (Características)	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Origen	Empirismo inglés (S.XVII – S.XVIII) Comte	Idealismo alemán
Principio	Generalizar à Teorías universales Relación causa – efecto	Contextualizar
Objetivo	Objetividad – neutralidad	Comprensión
Investigador	Distante	Próximo
Alcance	Grande	Corto
Fases	Objetivos – hipótesis Selección de técnicas à cerradas Recoger, analizar e interpretar Informe	Observación Recopilación de impresiones Intercambio Informe
Relación entre fases	Rígida	Solapamiento
Organización del trabajo	Planificación	Flexible
Variables	Intervencionismo	No intervencionismo
Garantías	Científicas: Representación Validez  Fiabilidad Significación	De objetividad:  Contraste Confirmación Autenticidad Triangulación
Método	Descriptivo Correlacional Experimental	Histórico – analítico Etnográfico Estudio de caso
Perspectiva	Objetivista	Humanista

Valoración conjunta de David Martínez García y Alberto Monreal Conesa

Ambos paradigmas son necesarios a la hora de obtener datos significativos. Por ello necesitamos medir las cosas mediante la ayuda de los números, pero no podemos obviar la parte cualitativa, y más cuando estamos hablando de personas. Para nosotros, depende del caso a estudiar, es más efectivo incidir en un tipo u otro.

Si hablamos del mundo educativo, debemos tener en cuenta que la relación emocional es muy importante para obtener datos significativos de nuestros alumnos/as y conocer así todo aquello que nos interesa. De esta manera, nos situamos en un mayor porcentaje dentro del paradigma cualitativo, ya que las personas no son máquinas y por ello debemos conocer bien el contexto, los sentimientos y todo aquello que pueda afectar a su comportamiento.