Buscando por la red, he dado con una herramienta que nos puede servir a la hora de realizar cualquier presentación: de Mobo la cual permite utilizar nuestro smartphone como un mando a distancia para pasar diapositivas.
La aplicación debe estar instalada en el navegador (google chrome) y en nuestro smartphone.
de Mobo para PC
de Mobo para android
jueves, 31 de octubre de 2013
miércoles, 30 de octubre de 2013
Práctica 2: Modelo TPACK
Área
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Elementos curriculares:
- Objetivos
- Generales:
- Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
- Específicos
- Conocer el entorno natural inmediato del alumno, e ir ampliando ese conocimiento hasta niveles mayores de concreción.
- Buscar información sobre los principales accidentes geográficos (relieve y ríos), y clima a nivel nacional, así como a nivel regional (de la Región de Murcia).
- Discriminar la información recopilada de manera óptima, desechando aquella que no es relevante.
- Reflexionar acerca de las causas del porqué se da un tipo de características concretas en un lugar determinado.
- Manipular correctamente un mapa, sabiendo organizar la información que en él se pretende mostrar.
- Contenidos:
- El agua: composición, características e importancia para los seres vivos. El agua en la Región de Murcia. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.
- Observación y percepción de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención humana).
- La conservación del medio ambiente. Los riesgos de la contaminación del agua, tierra y aire
- El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en España y en la Región de Murcia. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción. Las comarcas naturales de la Región de Murcia.
- Evaluación: La evaluación que se llevará a cabo en esta actividad será de carácter formativo, puesto que tiene como finalidad conseguir el perfeccionamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje antes de que termine el mismo.
Actividad
Crear un mapa ilustrado, en el que se muestre el relieve, ríos y clima de España. Realizando, para finalizar la actividad, una reflexión sobre las características de la región y su repercusión en la vida cotidiana del alumno, así como en la flora y fauna de la región.
Para realizar el mapa ilustrado, los alumnos pueden aportar fotografías de la fauna y flora característica de la zona que trabajen (bosque mediterráneo, interior, etc.) y crear un mapa interactivo, en el que puedan realizar actividades con la PDi.
Método
Uso de una metodología activa, en la que el alumno construye su propio conocimiento, basada en estrategias de acceso y búsqueda de información, ya que los alumnos son los encargados de buscar los datos, mediante herramientas de búsqueda de información (navegadores y buscadores). Por otro lado, no sólo se ciñe al plano tecnológico, sino que también recopilan información mediante la observación directa. El profesor actúa de mediador y supervisor del proceso e-a. Se podrían realizar salidas (dependiendo del entorno en el que se encuentre el centro), o bien, observar la vegetación (si la hubiera) en el patio del centro, para que los alumnos observen el tipo de flora que existe en la región. Se pretende que vean las diferencias que puede haber entre la vegetación de Murcia con respecto a otra zona: características de las plantas como hojas con forma de aguja para no perder mucha agua debido a la escasez de lluvias en la zona, etc.
Como se observa, hay una conexión entre contenidos y metodología, ya que se tiene en cuenta en todo momento el contexto del aula, adaptándose también a los recursos didácticos disponibles en el centro. También se tiene en cuenta el conocimiento tecnológico del contenido, ya que desde todo momento se intenta que el alumno construya su propio conocimiento, y lo interiorice con ayuda de las tecnologías. Para terminar, se consigue un conocimiento tecnológico pedagógico del contenido, ya que no se observan estos conocimientos de forma aislada, sino que se encuentran interrelacionados entre sí de forma colectiva.
Ejemplo de Tecnología
- Mapas de España disponibles en la red (ej: Google Earth)
- Software para la creación de presentaciones multimedia
- Escáner.
Bibliografía
Modelo Tpack. (n.f.). Recuperado el 23 de octubre de 2013, de http://encuentro.educared.org/group/calidad-educativa-tpack-modelo-y-aplicacion
Adell, J. (2013). TPACK Modelo Pedagógico. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=wnwmWNtEoUs
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006).Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record. 108(6), 1017-1054.
Modelo TPACK
Aquí os dejo un vídeo, en el cual Judi Harris, autora del modelo TPACK, realiza una breve explicación del mismo.
viernes, 25 de octubre de 2013
Práctica 1: Debate sobre proyectos de incorporación de las TIC
1. Búsqueda y selección de documentación sobre los diferentes proyectos de
En realidad, el mayor potencial de estas nuevas tecnologías, reside en aprovechar su capacidad para permitir nuevas formas de aprender y enseñar. Este es el más interesante de los planteamientos, ya no se trata solo de rapidez, eficacia o comodidad, no se trata de hacer lo mismo pero “mejor”, se trata de hacer cosas diferentes que no podríamos hacer sin la presencia de las TIC. Tal vez habría que mencionar en este punto, las grandes dificultades que plantean los restrictivos planteamientos del sistema educativo actual.
Práctica realizada por Francisco Martínez Da Silva, David Martínez García y Sergio Vivancos Sánchez
incorporación de TIC al sistema educativo (preferentemente en Primaria)
El programa Escuela 2.0
Último proyecto para la integración de las TIC en los centros educativos, proporcionando la infraestructura necesaria a nivel tecnológico en las aulas. Con equipos informáticos para profesores y alumnos, con conectividad a internet y red de área local (conectividad entre los equipos del centro). Además esta iniciativa también tenía como objetivo la formación del profesorado en estas nuevas tecnologías, y en aspectos metodológicos para su integración. Especialmente también trataba de promover el conocimiento y creación de nuevos materiales digitales y su uso en el proceso de enseñanza.
Actualmente, con la entrada en vigor de la nueva ley, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, el objetivo en relación a las Tecnologías de la Información y la Comunicación será incorporar y potenciar el uso de estas herramientas. En el proyecto de ley, se hace referencia a las TIC, en la atención personalizada como medida de refuerzo y de ampliación para aquellos alumnos que lo requieran (educación personalizada y adaptada). En general, propone un cambio metodológico para el cual, las TIC serán una pieza fundamental. En cualquier caso, una propuesta que deberá ser económicamente sostenible.
Proyecto Aula Mentor
Aprovechando las posibilidades de comunicación de las nuevas tecnologías, este proyecto iniciado en 1991 tiene como principal objetivo permitir la educación a distancia, en aquellas situaciones en las que sea necesaria. Destinado tanto a jóvenes como adultos, promueve el desarrollo personal, el aumento de la cultura o la cualificación para un puesto de trabajo. El sitio web del proyecto Aula Mentor (http://www.mentor.mec.es) permite acceder a los diferentes cursos con herramientas para la comunicación con el tutor y los recursos de formación. La tutoría a distancia permite conocer los progresos del alumno en su aprendizaje.
Proyectos Europeos: Etwinning, Malted, Med.
Etwinning
Iniciativa europea para la comunicación y trabajo colaborativo entre centros de diferentes países. Este proyecto tuvo muy buena aceptación en nuestras aulas, ya desde sus inicios, En un estudio realizado en el año 2007, España era el cuarto país europeo con mayor participación. Además cuenta con una importante red estructural de apoyo tanto a nivel nacional como europeo. Sitio web de hermanamientos escolares europeos (http://etwinning.cnice.mec.es/)
Malted
Se trata de una herramienta de autor (programa informático), mediante el cual es posible crear y presentar actividades y unidades de trabajo multimedia e interactivas. Es el resultado de la suma de numerosos esfuerzos, tanto en el desarrollo de la aplicación, como en las investigaciones y experiencias realizadas en torno al aprendizaje de idiomas asistido por ordenador (ampliable también a otras áreas curriculares). Es un producto bajo licencia GNU (libre disponibilidad para su uso e incluso modificación), que destaca además por ser de código abierto, siendo actualizado y mejorado actualmente.
Med
Este proyecto tiene como objetivo la creación de un servidor conectado a diferentes fuentes de recursos educativos en línea. Gracias a esta iniciativa estos recursos podrán ser localizados a través de buscadores con mayor facilidad. Algunas de estas fuentes de recursos provienen de ministerios, universidades o editoriales.
Proyecto H@z TIC
Proyecto desarrollado por DOWN España, para la inclusión de personas con síndrome de Down en la sociedad. El proyecto centra sus esfuerzos en conocer las interesantes posibilidades que ofrece el uso de las tablet Pc para mejorar el proceso de e-a de estos alumnos. Concretamente el aprendizaje digital de lectoescritura haciendo uso de software educativo específico para el dispositivo. En 2012 algunas comunidades lo pusieron en marcha y los resultados fueron muy positivos.
Referencias bibliográficas:
DOWN España. (2012). Las personas con síndrome de Down ante las TIC. Proyecto H@z Tic. Recuperado en http://www.sindromedown.net/adjuntos/cPublicaciones/105L_guiahz.pdf [Consultado el 23 de octubre de 2013]
Escuela 2.0. Recuperado en http://www.ite.educacion.es/escuela-20 [Consultado el 23 de octubre de 2013].
Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. (2013). Recuperado de (http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/20130517-aprobacion-proyecto-de-ley.pdf) [Consultado el 23 de octubre de 2013].
Segura Escobar, M. López Pujato, C.C. Medina Bravo, C. J. (2007) Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española. Fundación Santillana. Recuperado de http://www.oei.es/tic/DocumentoBasico.pdf [Consultado el 23 de octubre de 2013].
2. Justificación y reflexión de la necesidad de incorporar las TIC en el contexto
educativo. Debilidades, fortalezas e intereses. Argumentos a favor y en contra.
En primer lugar habría que reflexionar, sobre el valor que asignamos al potencial de estas nuevas tecnologías para la práctica educativa, y en relación a estas posibilidades, cuales los objetivos marcados en esa posible incorporación.
Las TIC, como sabemos, son herramientas que permiten búsqueda, acceso y procesamiento de la información, que debemos conocer y manejar correctamente, para poder desenvolvernos con ciertas garantías en las sociedad actual. Desde esta perspectiva su presencia en la enseñanza primaria es incuestionable, aunque la determinación, de proporcionarles valor de contenidos es muy discutible.
Pero el contexto educativo no es sólo qué aprendemos. Pensando ahora en cómo aprendemos, las TIC pueden proporcionar una mayor eficiencia en los procesos de e-a. Por lo tanto, habría que analizar si realmente su presencia proporciona o no, cambios sustanciales en este proceso. Actualmente, parece que las TIC se incorporan a la dinámica actual, más bien como un elemento innovador, y no como una base para una mejora educativa sustancial.
En realidad, el mayor potencial de estas nuevas tecnologías, reside en aprovechar su capacidad para permitir nuevas formas de aprender y enseñar. Este es el más interesante de los planteamientos, ya no se trata solo de rapidez, eficacia o comodidad, no se trata de hacer lo mismo pero “mejor”, se trata de hacer cosas diferentes que no podríamos hacer sin la presencia de las TIC. Tal vez habría que mencionar en este punto, las grandes dificultades que plantean los restrictivos planteamientos del sistema educativo actual.
Práctica realizada por Francisco Martínez Da Silva, David Martínez García y Sergio Vivancos Sánchez
martes, 8 de octubre de 2013
Uso de las TICs en primaria
Durante la realización del grado en educación primaria, hemos tenido dos periodos de prácticas en un centro escolar, en los cuales he podido poner en práctica los aprendizajes adquiridos en la asignatura de Investigación y TIC realizada en el primer curso.
Con mis alumnos he realizado un blog de clase, el cual tiene como objetivo principal fomentar la competencia digital y tratamiento de la información, así como la competencia lingüística. El blog fue creado por mí, pero eran los alumnos los que realizaban las entradas y subían la información al mismo. Este proyecto requiere de trabajo autónomo por parte de los alumnos y alumnas, el cual siempre fue supervisado por mí o por la tutora. Tras crear el blog, la tutora y yo decidimos nombrar un administrador cada semana, quien iba a ser el encargado de realizar las entradas, así como el mantenimiento del blog durante el periodo de tiempo que le perteneciera. El alumno que fuera administrador esa semana, tendría que ir colgando información relacionada con el trabajo en clase. Los alumnos contaban con cuenta de correo, para así tener todos, la posibilidad de enviar trabajos e información al administrador para poder colgarla en el blog. Esto se traduce en que todos pueden trabajar y participar en el blog, pero cada semana se nombra a un administrador que es el que tiene acceso al blog y a colgar los trabajos e información de todos sus compañeros. De esta forma se controla el acceso al blog y la evaluación de los alumnos en el uso de esta herramienta.
Las direcciones de los blogs son:
- Realizado en la asignatura Practicum I con una clase de 4º de primaria:
http://apolo24.blogspot.com.es/
- Realizado en la asignatura Practicum II con una clase de 5º de primaria;
http://lagrimas24.blogspot.com.es/
Con mis alumnos he realizado un blog de clase, el cual tiene como objetivo principal fomentar la competencia digital y tratamiento de la información, así como la competencia lingüística. El blog fue creado por mí, pero eran los alumnos los que realizaban las entradas y subían la información al mismo. Este proyecto requiere de trabajo autónomo por parte de los alumnos y alumnas, el cual siempre fue supervisado por mí o por la tutora. Tras crear el blog, la tutora y yo decidimos nombrar un administrador cada semana, quien iba a ser el encargado de realizar las entradas, así como el mantenimiento del blog durante el periodo de tiempo que le perteneciera. El alumno que fuera administrador esa semana, tendría que ir colgando información relacionada con el trabajo en clase. Los alumnos contaban con cuenta de correo, para así tener todos, la posibilidad de enviar trabajos e información al administrador para poder colgarla en el blog. Esto se traduce en que todos pueden trabajar y participar en el blog, pero cada semana se nombra a un administrador que es el que tiene acceso al blog y a colgar los trabajos e información de todos sus compañeros. De esta forma se controla el acceso al blog y la evaluación de los alumnos en el uso de esta herramienta.
Las direcciones de los blogs son:
- Realizado en la asignatura Practicum I con una clase de 4º de primaria:
http://apolo24.blogspot.com.es/
- Realizado en la asignatura Practicum II con una clase de 5º de primaria;
http://lagrimas24.blogspot.com.es/
Presentación
Hola a todos, este blog que ya utilicé en la asignatura "Investigación y TIC" de primero de este mismo grado y que posteriormente he seguido usando, será el que utilizaré para realizar el seguimiento de la asignatura "APLICACIONES SOCIALES DE LAS TIC PARA LA ESCUELA Y EL TIEMPO LIBRE". En este blog iré introduciendo entradas con contenido referente a la asignatura y a cualquier tema relacionado con el uso de las TIC en educación, así como cualquier tema de interés para el futuro o presente docente.
Un saludo!